以德育案例为载体的德育实效性研究

以德育案例为载体的德育实效性研究

——台州市双语学校2010学年度校本培训计划书

（2010.9—2011.7）

一．项目名称

以德育案例为载体的德育实效性研究

二．背景意义

随着我国计划经济向市场经济转型，信息产业的崛起，使我国真正开始了一场具有新的革命意义的社会转型。所谓社会转型“是以市场经济体制的建立过程为先导，又不限于社会经济生活领域，而是由此引起的社会政治生活，文化生活整个社会结构的变革”。因而也促进了人们的思想意识、价值观念和伦理道德由传统向现代的转变，使我国的德育工作面临着种种挑战。其中，德育实效性问题是教育界乃至社会十分关注的问题，也是学校德育改革的难点。所谓德育实效性，是指学校德育促进人与社会和谐发展的实际收效程度和德育资源投入的高收益水平，即学校德育既能主动适应社会发展对学生思想道德素质的要求，同时，又能真正符合学生个性发展的实际需要，并能以最小的教育资源投入达到学生思想道德素质发展的最佳水平。通俗的讲学校德育实效性是指学校德育的实际效果。

长期以来，中小学德育的实效性一直难以提高，主要原因是传统的学校德育工作存在着几种弊端：
    其一，德育指导思想上重智轻德，“德育首位”尚未到位。受“应试教育”的影响，学校教育中普遍存在着严重的惟智倾向：“‘德育说起来重要，干起来次要，忙起来不要’；‘德育是软指标，智育是硬指标’；‘出事有德育，无事无德育’的现象非常盛行”。
    其二，德育目标和内容上过度理想化，缺乏时代性、科学性和层次性。德育目标及内容往往对青少年学生的年龄特征和接受水平，以及社会主义初级阶段全体国民实际的思想觉悟和道德水平、文化素质等现实情况考虑不全，以过度理想的人格标准作为德育的目标，“假、大、空”抽象的口号式的德育内容过多，把理想与现实割裂开来，德育显得空洞无力。
    其三，德育方法单一化，说教仍占主导地位。传统德育往往忽视学生的主观能动性，把学生当成是消极接受道德说教的“录音机”、没有自主和独立思想的教育对象，因而无法取得良好的德育效果。
    其四，德育评价简单化，往往是以“智”代“德”。许多学校把学生的思想品德评定归在考德育知识和千人一律的操行鉴定上；而教育系统内普遍缺乏对学生品德评价较为客观的机制。由此，德育的效果不尽人意。

德育要想收到良好的教育效果，达到预期的教学目的，除了教学内容要具有系统性、逻辑性和科学性外，教育者要创造德育工作的新形式、新方法，增强德育工作的针对性和实效性，德育案例分析是一个行之有效的好方法。

三、德育案例的思考

1、案例

案例又被译为个案，实例等，是指教育、教学过程中所发生的典型的、有价值的事例。所谓典型，就是指所选择的事例必须有代表性和普遍性；所谓有价值，就是指事例的内容中隐含着教育、教学中的某些矛盾冲突和规律性的问题。

2、案例分析

案例分析就是以案例为媒体，对所提供的客观事物及其发展过程中的信息，进行从部分到整体、从具体到抽象、从现象到本质、从感性到理性的一种思维过程。案例分析源于古代的教育实践。先秦时期的教育家孔子曾以“管仲治齐”为例阐述为政之道，以“颜回好学”来谈君子的修养。古希腊哲学家苏格拉底采取问答的方式，创造了最早的案例教学法。案例分析作为一种现代科学研究方法，在多种学科研究中得到应用。如医学中病案研究，社会学中的个案研究，以及案例教学法成为中国企业工商管理高级人才培养中的特色教学法。

3、德育案例

德育案例是案例与德育两个概念的综合，是德育工作者对工作中，所碰到的真实发生的典型性事件所做的反思与总结，以此来提高德育工作实效的一种手段。如果概括为一个定义，即：德育案例是一个德育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。德育案例是在总结中西方古代教育经验，吸收和借鉴现代案例教学的有益成果基础上形成的。

四、德育案例的作用

1、运用理论

学习理论的一个重要目的是用于指导实践，但在教育实践中，凭经验、凭感觉行事的情况并不少见，最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高。产生这种现象有主客观各方面的原因，但理论与实际相脱离的学习方式也是影响学习效果的一个重要因素。而案例是沟通理论与实践的桥梁，它在很大程度上弥补了以往那种单纯为理论而学理论的学习方式的不足，把理论学习与教学实践紧密地结合起来。

经过书本学习，教师对许多理论观点耳熟能详，但这并不一定表明已经真正了解和掌握了。通过案例的形式学习运用理论，可以有效地加深理解。比如这几年来有关主体论的阐述很多，有的说学生是唯一的主体，有的说学生与教师都是主体，也有的说教师是主导性主体。到底谁是主体，单纯从理论到理论的抽象说理，有时难以理解。如果结合一个具体的例子作一番分析，可能有助于解决问题。

2、总结教改经验

有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会，但往往局限于具体的做法，知其然而不知其所以然。案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识有些做法为什么取得了成功，有些为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有效的教育行为及其理论依据，从而更有效地指导今后的实践。

案例还是教师梳理记录自己教学生涯的一种很好的形式。在学校和课堂里，有许多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不适合写成论文，也不想记成流水帐，那么撰写案例不失为一种选择。案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是个人的教学档案和教育史，有独特的保存和研究价值。

3、促进交流研讨

案例是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。德育案例集中反映了教师在学生工作中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对教师提高分析能力和专业水平，是非常有益的。

与撰写论文相比，案例更适合一般教师的需要。案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师喜闻乐见。学校和教师可以根据教改实际情况，确定一定阶段内的讨论主题，围绕某个主题或专题收集材料、撰写案例、交流研讨，同时结合有关理论学习和实践反思，使教研活动更具有针对性和实效性。

五．培训目标、内容及措施

(一)培训目标

1、通过培训，让老师们了解德育案例，学会撰写德育案例，参与德育案例分析，促进教师专业成长；

2、依托德育案例，把其思想渗透到教育教学的各个方面，从而切实提高德育工作的实效性。

(二)培训内容

1．教师职业道德的培训；

2．德育案例的理论学习；

3．德育案例分析，撰写德育案例；

4．班级集体文化建设的理论与实践；

5．学生心理辅导与教师心理调节；

6．体会交流、考核、总结

(三)操作措施

主要是分两个层面：一方面是加强教师的理论学习；我们从校本培训的过程中发现，教师最缺失的就是现代教育理论，最难的就是更新教育观念，最直接的需要就是学习。所以以教育理论和理念的提升促进教育实践水平的提高，无疑是教师培训的首要任务。本学期我们将由各大组组长负责共选一本书，共读一本书，作好读书笔记，提高自己的理论水平。在此基础上，我们将邀请专家给我们作理论上的引领，要营造浓厚的学习气氛。

另一个方面要加强实践操作的管理；在理论的引领下，我们要在德育实践中培养教育教学能力。本学年的校本培训工作围绕“以德育案例为载体的德育实效性研究”这个主题，开展论坛活动、演讲比赛、论文竞赛等系列活动。

六．培训对象、时间、课程安排、考核

(一)培训对象

台州市双语学校全体在职在岗教师

(二)培训时间

2010年9月至2011年7月

(三)课程总量及安排

1．课程总量：12次

2．具体安排另见《校本培训教学安排》

(四)考核办法

根据参训教师出勤情况、学习态度表现、作业情况(包括读书摘记、课堂教学、相关文字材料的形成等)、理论知识、实践能力、创新成果特色(作为加分项目)等进行量化考核评优，合格后方可登录继续教育学分。

七．条件分析、培训机构成员及分工

  (一)条件分析

我校是台州市政府为满足广大家长对优质教育的需求，由台州一中承办的一所精品学校。学校自2003年创办至今，在稳健、踏实、富有创新精神的“双语人”的精心打造下，以其先进的教育理念、独特的教学模式、优异的教学业绩取得了家长的普遍信任！赢得了良好的社会声誉和口碑！

学校正不断加强自身建设，正努力把学校建设成学习型团队同时，把教师专业成长作为主攻目标，因此教研气氛浓郁。教师的专业成长有了一定的成效，为进一步的培训奠定了基础。从目前的调查情况来看，大部分教师渴望能自我超越，能让专业成长和生命同行，有自我实现的需要，这种心理也是此次培训一个很有效、实在的条件。

(二)培训机构成员及分工

培训总负责：陈凌峰

校长，主要负责研究的思想理念、校本培训指导工作及研究经费支持。

分管领导：陈学君

副校长，椒江区教育系统十大影响力人物。协调各部门开展校本培训。

项目主持人： 毛乃春

负责培训计划、方案、总结的撰写，提供相关理论资料、组织培训活动等工作。

组员：

陈先福(教导处主任)；金光虎（教导处副主任 区一星级教师）；毛乃春(教科室副主任   区二星级教师)；黄微勤(校办公室副主任 区一星级教师校)；孙日东（小学部副主任 区二星级教师）。

与此同时，以教研组为单位设立项目培训小组，各教研组长任培训组组长。

此外，还拟聘请市、区教科室、教研室、进修学校等部分专家为本项目培训顾问。

台州市双语学校校本培训领导小组   

2010年9月